"Играем в "обзывалки"
"Сейчас моя очередь, урод" – эту фразу я случайно услышала на детской площадке. Думаю, родители специально не учили своего ребенка именно так обращаться с другими детьми.
Есть понятие – обучающая среда. Например, родители развешивают на стенах алфавит, картинки со словами, ставят глобус и т.д.
Родительская речь или речь ближайшего окружения – часть обучающей среды, то есть ребенок, чаще всего, будет говорить и обращаться к другим так, как это делают родители.
Конечно, дети «приносят» слова и фразы с улицы, сада, школы. Будут ли дети использовать их в своем лексиконе, во многом зависит от родительской реакции:
- «Не смей так говорить!», «Ужас! Где ты это услышала?», «Иди и вымой свой грязный рот!» и т.п. - неудачный вариант реагирования. Если дети несут «плохие» слова маме и папе, они не знают, что эти слова «плохие». Встречая подобную реакцию, ребенок на эмоциональном уровне усваивает, что он что – то плохое сказал, дома точно это говорить нельзя, хотя, если честно, не понятно что произошло.
- «… Мы с папой/мамой не используем это слово, хотя его знаем… Оно - …» после «оно…» хорошо бы пояснить (в соответствии с возрастом ребенка) в чем «особенность» слова, какую смысловую или эмоциональную нагрузку оно несет. Тогда у ребенка есть возможность понять «негативность» слова и осмысленно его не использовать или, наоборот, использовать.
- «Не смей так говорить!», «Ужас! Где ты это услышала?», «Иди и вымой свой грязный рот!» и т.п. - неудачный вариант реагирования. Если дети несут «плохие» слова маме и папе, они не знают, что эти слова «плохие». Встречая подобную реакцию, ребенок на эмоциональном уровне усваивает, что он что – то плохое сказал, дома точно это говорить нельзя, хотя, если честно, не понятно что произошло.
- «… Мы с папой/мамой не используем это слово, хотя его знаем… Оно - …» после «оно…» хорошо бы пояснить (в соответствии с возрастом ребенка) в чем «особенность» слова, какую смысловую или эмоциональную нагрузку оно несет. Тогда у ребенка есть возможность понять «негативность» слова и осмысленно его не использовать или, наоборот, использовать.
Важный момент – возраст ребенка. Трехлетке вполне достаточно сказать, что это грубое или обидное слово. Пятилетнему ребенку – рассказать о слове больше, особенно, если он интересуется.
Когда мы слышим детскую грубую речь, обзывалки? Чаще всего в ссорах и в конфликтных ситуациях (исключение, если для ребенка грубость - это естественная форма общения «привитая» родителями). Тогда задача взрослых – научить детей ссориться и решать конфликты без грубости и оскорблений. Как бы мы не учили детей дружить, они будут попадать в ситуации, в которых их желания, возможности не совпадают, конкурируют с желаниями других.
Когда мы слышим детскую грубую речь, обзывалки? Чаще всего в ссорах и в конфликтных ситуациях (исключение, если для ребенка грубость - это естественная форма общения «привитая» родителями). Тогда задача взрослых – научить детей ссориться и решать конфликты без грубости и оскорблений. Как бы мы не учили детей дружить, они будут попадать в ситуации, в которых их желания, возможности не совпадают, конкурируют с желаниями других.
Спор из – за игрушки:
Как и где ребенок может этому научиться? В своей семье (наблюдение и собственный опыт), из книг и мультфильмов, в специально организованных взрослым кукольных постановках, инсценировках, занятиях.
- Один ребенок забирает игрушку другого. Тот расстроенный стоит и говорит: " Отдай, это моя игрушка...... ты....ты.... дурак" – выражение обиды, злости.
- Ребенок просит другого ребенка дать ему игрушку поиграть, но - безрезультатно. «Жадина», - говорит он, испытывая разочарование, обиду или злость.
Как и где ребенок может этому научиться? В своей семье (наблюдение и собственный опыт), из книг и мультфильмов, в специально организованных взрослым кукольных постановках, инсценировках, занятиях.
Несколько слов о том, как можно помочь детям не обижаться, не принимать на свой счет обзывалки.
Пример опять про игрушки:
Если ребенок вынес на улицу для игры мешок игрушек. Делится с другими всеми игрушками, кроме одной, той, что папа вчера подарил и слышит «жадина». Он – не жадина потому, что готов делиться тем, чем может поделиться. А тот, кто это сказал, обижается, сердится.
Дети 5 – 6 лет уже готовы понять, что некоторые слова произносятся "в сердцах" от обиды или злости. Они могут анализировать свою речь и реакции: «Когда я тебе (маме, папе или еще кому – нибудь) говорю «Я никогда больше не буду с тобой играть. Это ведь не так, я просто очень обижаюсь на тебя, и через некоторое время я опять хочу с тобой играть». Это понимание дает возможность ребенку допустить тот факт, что другой тоже может говорить неприятности из-за своих переживаний, а не потому, что так на самом деле думает.
Пример опять про игрушки:
Если ребенок вынес на улицу для игры мешок игрушек. Делится с другими всеми игрушками, кроме одной, той, что папа вчера подарил и слышит «жадина». Он – не жадина потому, что готов делиться тем, чем может поделиться. А тот, кто это сказал, обижается, сердится.
Дети 5 – 6 лет уже готовы понять, что некоторые слова произносятся "в сердцах" от обиды или злости. Они могут анализировать свою речь и реакции: «Когда я тебе (маме, папе или еще кому – нибудь) говорю «Я никогда больше не буду с тобой играть. Это ведь не так, я просто очень обижаюсь на тебя, и через некоторое время я опять хочу с тобой играть». Это понимание дает возможность ребенку допустить тот факт, что другой тоже может говорить неприятности из-за своих переживаний, а не потому, что так на самом деле думает.
В детской среде есть фраза - " кто обзывается, тот сам так и называется".
Хорошая фраза, и этому есть психологическое обоснование. Не вдаваясь в эти тонкости, отмечу важность понимания, как работать с «обзывалкой» в контексте нашей темы – «не брать себе» то, что тебе «не принадлежит» и, более того,
«отдать» обзывалку говорящему.
Опишу идею, которую можно разыграть с ребенком дома вдвоем, а интереснее всей семьей.
Хорошая фраза, и этому есть психологическое обоснование. Не вдаваясь в эти тонкости, отмечу важность понимания, как работать с «обзывалкой» в контексте нашей темы – «не брать себе» то, что тебе «не принадлежит» и, более того,
«отдать» обзывалку говорящему.
Опишу идею, которую можно разыграть с ребенком дома вдвоем, а интереснее всей семьей.
Для введения в тему разговора можно использовать кукол. Несколько кукол что – то строят из кубиков, другая кукла, проходя мимо случайно разрушает постройку.
Предлагаем: «Придумайте, как отреагируют и что скажут куклы – строители».
Слушаем варианты, можем добавить свой: «Эй ты, медведь!!»
Предлагаем игру «Обзывалки».
Вспоминаем вместе, что о медведях нам известно: косолапость, неуклюжесть, любитель сладкого, сосет лапу, ловит рыбу лапой (ловкость, выдержка), очень много спит, сильный, любит играть в мяч в цирке и т.д.
Предлагаем подумать, что есть похожего/общего у каждого из нас с медведем. Хорошо бы найти какое- нибудь качество у себя, уверяю Вас – это возможно.
Важно: каждый говорит сам про себя. Взрослый на своем примере показывает, как это будет. Если кто – то никак не может найти общее – можно помочь, но это должны быть хорошие качества.
Предлагаем: «Придумайте, как отреагируют и что скажут куклы – строители».
Слушаем варианты, можем добавить свой: «Эй ты, медведь!!»
Предлагаем игру «Обзывалки».
Вспоминаем вместе, что о медведях нам известно: косолапость, неуклюжесть, любитель сладкого, сосет лапу, ловит рыбу лапой (ловкость, выдержка), очень много спит, сильный, любит играть в мяч в цирке и т.д.
Предлагаем подумать, что есть похожего/общего у каждого из нас с медведем. Хорошо бы найти какое- нибудь качество у себя, уверяю Вас – это возможно.
Важно: каждый говорит сам про себя. Взрослый на своем примере показывает, как это будет. Если кто – то никак не может найти общее – можно помочь, но это должны быть хорошие качества.
Затем ведущий взрослый бросает мяч ребенку и говорит: «Ты – медведь».
Ребенок ловит мяч, ударяя мячом об пол или невысоко подкидывая его и говорит:
1 вариант - «Не моё, не моё, не возьму себе её» - и бросает мяч обратно говорящему.
2 вариант – «Моё, моё, заберу себе её» и прижимает мяч к себе, потом отдает говорящему.
Идею этого упражнение про «не моё…» я узнала от своей мурманской коллеги Марины Кузиной.
Затем ведущий использует другую фразу, например, «ты – морковка» и бросает игрокам
Ребенок ловит мяч, ударяя мячом об пол или невысоко подкидывая его и говорит:
1 вариант - «Не моё, не моё, не возьму себе её» - и бросает мяч обратно говорящему.
2 вариант – «Моё, моё, заберу себе её» и прижимает мяч к себе, потом отдает говорящему.
Идею этого упражнение про «не моё…» я узнала от своей мурманской коллеги Марины Кузиной.
Затем ведущий использует другую фразу, например, «ты – морковка» и бросает игрокам
Каждый игрок, если хочет, становится ведущими в этой игре, подчеркиваем, что это игра. Ведущий бросает мяч кому – нибудь, произнося фразу «Ты - ….» (окончание придумывает сам). Ловящий мяч сам решает «берёт» он обзывалку или нет. Смена ведущего может быть, например, после 4 бросков.
Таким образом, опосредованно мы ребенку даем знание и опыт того, как они могут реагировать на обзывалки. Будут принимать на себя «жадин, дураков и тупиц» или нет. А проживание и прочувствование фраз «Кто обзывается, тот сам так и называется» и «Не моё – забери себе её» будет им в этом помогать. Более того, это полезно обеим сторонам.
Таким образом, опосредованно мы ребенку даем знание и опыт того, как они могут реагировать на обзывалки. Будут принимать на себя «жадин, дураков и тупиц» или нет. А проживание и прочувствование фраз «Кто обзывается, тот сам так и называется» и «Не моё – забери себе её» будет им в этом помогать. Более того, это полезно обеим сторонам.
«Если я обзываюсь, я сам так и называюсь».
Вам было интересно?
Вы считаете это может кому - то пригодиться?
Поделитесь с друзьями в социальных сетях!
Вы считаете это может кому - то пригодиться?
Поделитесь с друзьями в социальных сетях!
